Coronavirus: el profesorado, los centros educativos y la administración pueden sacar muchas aprendizajes de esta situación

Varios alumnos. EFE

El ministerio y las comunidades autónomas han llegado a un acuerdo sobre cómo terminar este curso. El texto ha venido precedido de la publicación de encuestas sobre la visión de los profesores, debates en el Consejo Escolar Estatal, declaraciones de las asociaciones de madres y padres y multitud de artículos de sociólogos, pedagogos, psicólogos y expertos. A veces, en el debate, se apreciaba más una visión de defensa de uno o de otro colectivo, se reflejaba el hartazgo de las familias por la situación que estamos viviendo o se denunciaba la acumulación indiscriminada de tareas por parte de los centros, que una propuesta seria sobre las necesidades de nuestros niños, niñas y jóvenes.

El acuerdo, más allá de constatar que el curso acaba cuando estaba previsto y que se seguirá impartiendo materia y evaluando ”cualitativamente y cuantitativamente” teniendo en cuenta las circunstancias y flexibilizando los objetivos conceptuales a alcanzar, solo resulta interesante para las familias y el alumnado en el punto que habla de ofrecer acompañamiento este verano a aquellos y aquellas que necesiten refuerzo para comenzar el curso siguiente en las mejores condiciones posibles.

Se habla en el texto acordado de evaluación continua y formativa, de informes individuales… algo que ya existe sobre el papel y que ya se debería estar aplicando.

Da la sensación, además, que se han de proponer toda una serie de puntos sobre que los centros deben “acompañar”, “coordinarse”… porque hasta ahora no ha sido así y algo está fallando. Nos podemos preguntar ¿Dejaría un docente o un claustro en la estacada a un chico o chica que hubiera atravesado una situación difícil durante el curso? ¿Ha habido algún claustro que no haya tenido en cuenta las circunstancias personales de su alumnado a la hora de decidir su promoción o repetición? ¿Hemos evaluado en las famosas competencias? ¿Conocemos a cada uno/a de nuestros/as alumnos/as, sus capacidades, talentos, habilidades y desarrollo?

Respondiendo a estas preguntas, en los cursos anteriores, la norma de pasar de curso a todo el alumnado posible ya se supone que se estaba aplicando. Solo la excepcionalidad, basándonos, además, en que pueda resultar beneficioso para el chico/a que repite, puede justificar la repetición. Literalmente la norma que se venía aplicando decía esto “La repetición se considerará una medida de carácter extraordinario y se tomará después de haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.” Ahora se nos quiere presentar como algo novedoso en el acuerdo de la conferencia sectorial de educación del 15 de abril que la repetición de curso es extraordinaria, que “la promoción de curso será la norma general” y que “la titulación debe ser la práctica habitual” para 4º de la ESO y 2º de Bachillerato: ¿No lo era ya? Por tanto no existe ni se propone ningún aprobado general sino que pase de curso el mayor número de gente posible y que repita aquel que lo necesita, bien justificado por el claustro (si no era ya así, apaga y vámonos) como algo que redunda positivamente en el alumno. En la enseñanza secundaria, aquellos que pasen con alguna materia suspendida se encontrarán con que deben recuperarla en algún momento. Con esto se resuelve el debate sobre la justicia o injusticia para con aquellos que tienen mejores resultados académicos gracias a su esfuerzo.

El profesorado, los centros educativos y la administración pueden sacar muchos aprendizajes de esta situación y hacer una reflexión pausada y profunda sobre cómo queremos que sea nuestro sistema educativo en el futuro, cómo debemos enfrentarnos a los retos venideros y cómo coordinar y organizar mejor a los equipos docentes. De la misma forma el profesorado puede plantearse cuál piensa que debe ser su papel a largo, medio y corto plazo, por ejemplo este verano cuando sus alumnos sí que necesiten refuerzos y clases porque no han tenido la posibilidad de llegar a una meta fijada hace demasiados meses. Sería bonito que, además de enseñar y aprender matemáticas, historia o biología, todo esto sirviera para algo más.

Vidal es jefe de Estudios de Secundaria en València.